幼儿园工作总结的话语借鉴(幼儿园工作总结语录优选)
1、抓好对外宣传。我园的招生工作是“空手道”,为了扩大招生,就必须抓好对外宣传。具体活动有:搞好家园联系,比如:家长会、教学开放日、电话联系、社区家访、定期发放每月教学内容、学校报纸、宣传栏、电脑网站、《幼儿一日生活记录表》和《家园通讯》等。在做好常规工作的基础上,本学期的新做法有:(1)组织家长学习课程改革的新理论新做法,家长对新课程改革给予了充分的理解和配合。(2)重新制订《家长意见调查表》,既征求意见,又作宣传。(3)大班毕业典礼加强与初小部合作。(4)开设“园务公开”宣传栏,全面展示教改成果。
2、工作体会――清醒认识,正视问题
3、减少对班级环境创设的控制,给予教师创设环境的自由度。
4、英语教师在幼儿园,要坚持与孩子和同事全英语交流,而非英语教师和保育员就要按照各个年龄阶段的双语教育要求,讲究一些策略,灵活渗透双语。
5、创造幼儿参加劳动的条件。据幼儿年龄特点,小中大班都开展了“小值日生”活动。
6、抓好成果物化,丰富语言素材。英语组老师们付出了大量的时间和精力,基本上完成了《英语故事集》、《英语歌曲集》、《英语剧本集》、《英语游戏集》和《英语教案集》的编辑排版工作,并放入我园网站,供老师们日常教学参考使用。
7、申报和落实广东省科研课题。为了保证科研质量,我们组成课题研究小组,审定子课题项目,召开子课题开题会,设立网站“课程改革”研究专栏,建立课题资料档案,积累和分析材料等。
8、继续民主管理。(1)开展了“假如我是园长”活动,涌现了王永梅、李妮、隋新、杨思萍等一批老师,他们对课程改革工作提出了独到见解。(2)坚持园务公开。利用每天日志,向全园公开助理、英语主任和保育主任的每天工作。利用网站,公布每月班级发病率、保教工作检查记录表以及奖惩记录。(3)根据“先民主后集中”的原则,各项评优工作都建立在民意调查的基础上,使评优工作起到“引领正气,激发上进”的效果。
9、启动了自编英语教材的修订工作。按照廖校长审批的《教材修订计划》,组成教材修订小组,本学期结束前完成第二版英语教材的编辑和出版。为了保证教材质量,避免浪费,我们将利用1年的时间试用新教材,待教材比较成熟后再交付印刷。
10、将探索精神渗透在保育工作之中。主体探究课程可以渗透到幼儿园的一日活动中,我们的做法有:
11、 保育工作――抓常规,求突破
12、实施新的评价制度,让教师体验成功与快乐。
13、B.中班:双语并进。给非英语教师和保育员介绍两个基本方法:方法1: 先讲母语(英语),后讲英语(母语)。方法2(只适用于小班和中班上学期): 汉英夹杂。
14、开展经验交流活动。(1)开展每周教学观摩活动,这是我园落实学校要求组织“推门课”的具体形式。(2)组织“主体探究课程”展示活动。(3)在我园网站设立“优秀教学案例”和“优秀教学论文”栏目。(4)教师论文交流活动(推迟到下学期初进行)。
15、 ……
16、 评优依据:
17、制度与情感的投入,分寸很重要。情感多了,人心会松散,制度太严了,会造成恐惧和压抑,把握不好,走极端,都会影响管理质量。今后还要多学习和研究管理心理学,创造团结和谐的情感环境,尽可能地调动全园教职工的积极性。
18、在玩耍中探索。A)为幼儿提供一个“材料超市”,利用各种废弃的材料,使幼儿充分施展了自主探索创造的潜能,使幼儿享受到自由表达的乐趣。B)充分利用好角色游戏区。C)发挥动植物饲养角的教育价值,让孩子每天观察和记录(绘画)它们的生长情况,了解动植物的生长过程。(2)开展德育主题活动。在年级组长蒋捷、刘锐、何小花的组织、带领下,根据节日时令和幼儿学习的需要,积极开展形式多样的德育教育活动,如:植树节(“我与小树同长高”)、大中小班家长会、复活节(做彩蛋、寻蛋)、扫墓、春游、自理能力竞赛、劳动竞赛、大班幼小衔接系列活动、端午节(包粽子)等等。
19、双语在主体探究课程中的关系。
20、双语教育改革仍需深入研究,还存在不少问题,比如:教职工的英语水平离“流利、标准、地道”还有较大距离,英语教材还有必要进一步修改,幼儿的英语听力水平和口语质量还要进一步提高,双语的发展还不够平衡。要实现双语教育与素质教育的完美结合,从何入手,切入口是什么,这是值得我们深入研究的问题。
21、C. 大班:允许幼儿选择双语,但教师必须坚持讲英语。允许孩子自由选择双语,是为了尊重幼儿,是为了解放幼儿的嘴巴,是为了孩子积极表达与思考,锻炼其双语互译的能力。教师必须坚持讲英语,因为学前儿童的学习主要是模仿。
22、 幼儿园期末三项评优结果
23、调整了双语教育策略
24、具体做法有:
25、 培养管理干部。园长助理陈颖、保育副主任陈春红、英语教学副主任罗志英都能明确各自职责,勤勤恳恳,任劳任怨,作风正派硬朗,根据“一日三巡”制度,做到了“勤、细、严、实”。最难能可贵的是,虽然她们都很年轻,但干劲足,创意多,配合默契,是一个有战斗力的、正在走向成熟的干部团体。
26、改革教学检查与评价。教案允许实际活动与备课内容不同。教学质量检查坚持两个原则:重教师引导,更重幼儿主体,重学习结果,更重学习过程。
27、减少全园统一行动的时间,允许教师灵活安排一日活动。
28、如何提高幼儿园的保育管理水平?
29、主体探究课程的教育观念之一就是班级环境的创设由师生共同决策,共同布置。为了实现这一点,首先改革了环境创设的评价标准,由原来的注重美观、统一,改变为注重幼儿的参与,注重童趣。我们首先明确了幼儿参与率:小班60%,中班80%,大班100%。另外,不强求内容的统一,表现手法鼓励创新,由教师和幼儿一起根据实际开展的探究议题设计、创作,让物质材料积极地适应幼儿的发展,促进幼儿的发展。
30、 平衡幼师与英语老师的比例(园长决定);
31、主体探究课程的管理策略
32、课程改革――优化园本课程,实现素质教育与特色教育的完美结合
33、在实施新课程方案的过程中,为了促进教师的成长,调整了对教师的评价标准,遵循灵活、可变性原则, 避免生硬的“一统性”,鼓励教师的灵活变通,支持教师的求异思维,对教师工作运用了多角度、多层次的评价方法。多角度:评价教师工作不只评价其对教育计划的完成情况,还要关注幼儿的发展情况,家长对教师工作的意见。多层次:对不同水平的教师采取不同的评价方法,如对新加入的教师和老教师的评价有所区别,即每位教师要在自己的层次水平上接受评价,每一位教师都能获得成功体验。
34、如何实现园本课程的最佳效果?
35、课程方案在提出理解儿童,尊重儿童的同时,也提出要理解教师,尊重教师,给予教师发展的空间,激励教师在促进儿童快乐成长的过程中自身也应得到快乐的发展。
36、灵活组织探究学习。A)取消教师配课制。B)灵活延长、调整教学时间。C)灵活组织集体教学和分组教学。D)规范与灵活相结合。
37、 评优结果:
38、新的工作程序基本改变了计划的制定和检查过程,将“在前检查”改为“在后检查” !目的是放手让教师随着教育过程中幼儿出现的新情况及时调整计划。这样,不仅增加了教师制定计划的自主性、针对性,也增强了教师执行计划的灵活性,使教师心中有教育目标,眼中有孩子。
39、 每次观摩活动评委打分的平均分(助理办计算);
40、完善和落实制度。完善和改进了《幼儿一日生活记录表》、《消毒制度》、《用电制度》以及《教师、保育员的工资发放办法》。为了敦促落实制度,我们每月向全园公开1次保教工作检查登记表及奖惩记录,所有制度执行情况都与奖惩制度挂钩,每月工资发放均体现“多劳多得,优质优酬”。
41、“每周教学观摩活动”获奖教师
42、如何把握以人为本管理模式中的“情感”与“制度”?
43、过去,大、中、小3个年龄班的幼儿一日生活安排大致相同,全园在同一时间内活动的内容也一样。这样统一安排不能很好地反映幼儿的年龄特点,教师安排教育活动也没有弹性,无法充分满足幼儿的兴趣和需要,在很大程度上束缚了教师的手脚。人为地把时间分成多个段位,会造成教师工作紧张,幼儿也紧张,活动低效的现象。幼儿每天大部分时间应该是自由的,自主的,除必要的生活活动,如进餐、睡眠等应遵循卫生保健制度外,其他活动的内容及时间,主动权要归还给教师和幼儿,由教师根据孩子的需要灵活执行,尊重幼儿的兴趣。
44、在公办幼儿园转制后,幼儿教育的竞争越来越大,家长的选择多了,要求也高了,如果不加快提高管理水平和服务质量,如果不继续改革创新,坚持“特色求生存,质量求发展”,我们就不可能长足发展。
45、过去的工作程序是这样的:开学初制定好一个学期的教学目标、教学内容,每周六制定下一周的教学工作计划 → 上交助理办检查书面教学计划 → 教师按照书面的教学计划开展一周的教育活动,在实际的教育工作中对计划不能修改。
46、保育工作不等于不出事故,不等于卫生干净,它还包括自理能力、合作能力、行为习惯、个性发展、心理辅导等深层次的内容。今后,我们还要把“保育”当作科研课题,不断提高认识水平和操作能力,从思想上和行动上更上一层楼。
47、预设是教师根据幼儿学习的需要而预先设计,生成是孩子在探究活动过程中自己引发的话题,是孩子的兴趣所在。如果完全按照预设,按部就班,就会忽视孩子的兴趣点,当然,教师也不能完全跟着幼儿走。“主体探究课程”要有恰当的预设,更要重视幼儿的生成活动,灵活进行探究教学。
48、确立忧患意识,增强紧迫感和使命感
49、 优秀班集体:小二班
50、 优秀班主任:杨敏
51、让孩子充满问题。各班设立“孩子的疑问和发现”专栏,专门记录孩子提出的问题和探究后获得的答案以及探索成果(作品)。